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9月10日,在中宣部、教育部、中央廣播電視總臺共同舉辦的《閃亮的名字—2021最美教師》發(fā)布儀式上,北京師范大學(xué)繼續(xù)教育與教師培訓(xùn)學(xué)院統(tǒng)籌負(fù)責(zé)的怒江支教團(tuán)隊(duì)以“滇西支教團(tuán)隊(duì)”的名義,被中宣部、教育部評為“最美教師團(tuán)隊(duì)”。
中宣部副部長蔣建國(右三),教育部黨組書記、部長懷進(jìn)鵬(左三)為獲獎團(tuán)隊(duì)頒獎(圖片來源:央視網(wǎng))
2020年秋季學(xué)期,為了深入貫徹落實(shí)中共中央、國務(wù)院關(guān)于打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的決策部署,加大對“三區(qū)三州”之一的云南省怒江傈僳族自治州的教育幫扶力度,由教育部教師工作司牽頭組織,北京師范大學(xué)統(tǒng)籌負(fù)責(zé),掛靠在繼續(xù)教育與教師培訓(xùn)學(xué)院的“國培計(jì)劃”中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目執(zhí)行辦公室具體實(shí)施的怒江教育幫扶行動正式啟動。2020—2021學(xué)年,共有來自全國25個省市自治區(qū),包括新疆、西藏在內(nèi)的110余位支教老師,在北京師范大學(xué)等14家名師領(lǐng)航工程培養(yǎng)基地以及全國各地48個名師工作室的支持下,進(jìn)入怒江州各縣市支教,為當(dāng)?shù)亟逃斎肓烁哔|(zhì)量的“新鮮血液”。支教老師們在名師工作室和培養(yǎng)基地的幫助下,通過示范指導(dǎo)、結(jié)對幫扶、巡回視導(dǎo)、聯(lián)合教研、雙師課堂、因材施教、送教上門等多種方式開展教育幫扶行動,變“輸血支教”為“造血興教”,推動當(dāng)?shù)亟處熣w發(fā)展。
在發(fā)布儀式上,支教老師代表領(lǐng)取“最美教師團(tuán)隊(duì)”證書
怒江幫扶行動是黨中央國務(wù)院政策、戰(zhàn)略的引領(lǐng)下,教育部教師工作司積極貫徹落實(shí)打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)和實(shí)施鄉(xiāng)村振興的部署,全面組織、協(xié)調(diào)“國培計(jì)劃”領(lǐng)航名師名校長培養(yǎng)基地與工作室提供專業(yè)支持,當(dāng)?shù)卣约爸Ы探處熕诘馗骷壗逃鞴懿块T協(xié)調(diào)保障,是一次高規(guī)格、高質(zhì)量的“國家級”教育幫扶行動。繼續(xù)教育與教師培訓(xùn)學(xué)院在組織實(shí)施幫扶行動過程中,跳出教師培訓(xùn)的傳統(tǒng)模式,堅(jiān)持學(xué)史力行,實(shí)干為民,將名師的專業(yè)培養(yǎng)納入國家教育均衡發(fā)展的實(shí)踐框架中,積極參與到國家扶貧攻堅(jiān)偉大戰(zhàn)略工程中,在立足州情、精準(zhǔn)施策基礎(chǔ)上,通過做好頂層設(shè)計(jì)和完善制度保障,構(gòu)建了精準(zhǔn)幫扶模式,組團(tuán)式開展賦能型教育幫扶活動,取得了良好的效果。
最美教師團(tuán)隊(duì)到訪繼續(xù)教育與教師培訓(xùn)學(xué)院
加強(qiáng)管理,協(xié)同保障
幫扶行動實(shí)施過程中,建立完善了強(qiáng)有力的運(yùn)行保障機(jī)制。教育部教師工作司委托教師國培項(xiàng)目辦(北京師范大學(xué))具體負(fù)責(zé)怒江州教育幫扶行動的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)及日常管理工作,為保障怒江支教項(xiàng)目進(jìn)行,北京師范大學(xué)派出繼續(xù)教育與教師培訓(xùn)學(xué)院教師羅容海掛職怒江州教育體育局副局長,對怒江支教項(xiàng)目進(jìn)行總協(xié)調(diào);派出教育學(xué)部教師廖偉掛職怒江州瀘水市教育體育局副局長,服務(wù)和提升瀘水市教師的專業(yè)發(fā)展;繼續(xù)教育與教師培訓(xùn)學(xué)院國培項(xiàng)目辦為項(xiàng)目實(shí)施提供了具體支援保障,組織多個領(lǐng)航名師培養(yǎng)基地組團(tuán)結(jié)對幫扶怒江州各個縣(市),遴選4名負(fù)責(zé)人掛職擔(dān)任縣(市)教育體育局副局長,統(tǒng)籌管理掛職縣(市)的支教工作。名師或名師工作室成員現(xiàn)任職學(xué)校派出骨干教師到培養(yǎng)基地結(jié)對幫扶地區(qū)的學(xué)校支教1年,承擔(dān)區(qū)域內(nèi)教研及對口幫扶學(xué)校教學(xué)工作,幫助當(dāng)?shù)亟處熖嵘虒W(xué)能力。同時,繼續(xù)教育與教師培訓(xùn)學(xué)院對參與怒江州支教的相關(guān)主體職責(zé)進(jìn)行了梳理,制定了怒江州支教指南,明確了掛職副局長、支教教師、領(lǐng)航名師、培養(yǎng)基地及國培項(xiàng)目辦的職責(zé),通過多方聯(lián)動,全力支持,協(xié)同保障,為教育幫扶工作順利推進(jìn)提供了堅(jiān)實(shí)后盾。
立足州情,精準(zhǔn)施策
幫扶行動開展前期,國培項(xiàng)目辦、培養(yǎng)基地與怒江當(dāng)?shù)卣?、教育行政部門、支教學(xué)校共同組織了多次座談會,對當(dāng)?shù)氐慕逃F(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研。幫扶過程中,支教團(tuán)隊(duì)的全體成員立足怒江州教育教學(xué)的基本情況,培養(yǎng)基地、教師發(fā)展中心發(fā)揮專業(yè)支撐作用,專家、名師開展“送教援培”“一對一”精準(zhǔn)幫扶培訓(xùn),通過家訪、座談、資源共享共研共學(xué)等多種的方式,從學(xué)校文化建設(shè),教師專業(yè)發(fā)展,課堂教學(xué)改進(jìn),校本課程開發(fā),學(xué)生學(xué)習(xí)動力提升,家校有效協(xié)作等不同層面幫助指導(dǎo),為教育幫扶工作取得成效奠定了成功基礎(chǔ)。
精選師資,組團(tuán)幫扶
怒江州教育幫扶工作遵循“組團(tuán)幫扶”的基本思路,形成了“專家診斷+學(xué)校支教+專家送教”三條主線。
專家診斷形成系列調(diào)研報告。為推進(jìn)精準(zhǔn)幫扶培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施,項(xiàng)目組織教師、校園長專家工作組成員赴怒江州未摘帽縣片區(qū)學(xué)校開展入校診斷指導(dǎo)活動,通過聽取匯報、查閱資料、座談訪談、聽課觀摩、交流反饋等方式,查找?guī)头鲟l(xiāng)村學(xué)校在教師專業(yè)發(fā)展上存在的問題,并給出改進(jìn)建議,形成系列診斷調(diào)研報告。
選派骨干教師到怒江支教一年。集中名師名校長所在學(xué)校及名師名校長工作室成員學(xué)校師資優(yōu)勢,依托領(lǐng)航名師名校長培養(yǎng)基地,以結(jié)對幫扶的方式,從全國范圍內(nèi)選派骨干教師到怒江支教一年。共有25個省(區(qū)、市)的110余名教師到怒江州15所中小學(xué)和怒江州教育體育局進(jìn)行支教。支教團(tuán)隊(duì)立足賦能當(dāng)?shù)亟處煱l(fā)展,為當(dāng)?shù)卮蛟煲恢Р蛔叩年?duì)伍:實(shí)施“青藍(lán)工程”,師徒共同備課、上課、命題,針對性提高教師教學(xué)水平和科研能力;組織學(xué)科競賽,幫助參賽教師磨課,共推教研活動;組織支教教師巡回指導(dǎo),采用“聽、查、看、導(dǎo)”等方式,對學(xué)校進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo);規(guī)范鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理,推動課堂教學(xué)改革,把教育幫扶活動輻射到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校;組織區(qū)域性整體教師培訓(xùn)活動,作學(xué)校管理、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂思政、核心素養(yǎng)、課標(biāo)解讀等相關(guān)教育教學(xué)理念和教育思想的主題培訓(xùn)報告,讓支教教師們帶來的教育理念以培訓(xùn)形式留下來。開展跨校幫扶,根據(jù)幫扶地區(qū)教育幫扶計(jì)劃安排和各受援學(xué)校需求,統(tǒng)籌幫扶資源開展跨校幫扶。
組織專家、領(lǐng)航名師開展送教活動。組織專家和教育部首期名師領(lǐng)航班的35位學(xué)員赴瀘水市、福貢縣、貢山縣、蘭坪縣4縣(市)開展送教援培活動,通過專家報告、名師講座及現(xiàn)場教學(xué)活動等方式對怒江州4縣(市)中小學(xué)教師開展專項(xiàng)培訓(xùn)。
凝練模式,成效顯著
怒江教育幫扶行動以提升教師整體素養(yǎng)為主線,以名師名校長領(lǐng)航工程學(xué)員所在校派遣老師駐校支教為中心,以一個國家級專家團(tuán)隊(duì)、一所當(dāng)?shù)?a href="/school.html" target="_blank">高校和多所學(xué)校和教研機(jī)構(gòu)共同推進(jìn)的“1+1+N”精準(zhǔn)幫扶為支撐,輔以社會捐贈和送教援培,起到引領(lǐng)教學(xué)教研、促進(jìn)教師成長、改善教育生態(tài)的作用。在本次教育幫扶工作中,名師、骨干教師,掛職副局長,教育部教師司領(lǐng)導(dǎo)多次通過不同的形式進(jìn)行研討,從目前的總結(jié)來看,已經(jīng)初步提煉出“關(guān)鍵資源引入式”、“關(guān)鍵資源在地化式”等幫扶模式,為后續(xù)幫扶工作的持續(xù)、有效發(fā)展提供了可供借鑒的多元模式。這些模式的探索,發(fā)揮了支教幫扶以外部教育力量激發(fā)欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育觀念轉(zhuǎn)變,挖掘本土特色教育資源并整合外部優(yōu)質(zhì)教育資源,引領(lǐng)地方教育教學(xué)創(chuàng)新的積極作用。
怒江組團(tuán)式教育幫扶行動取得了豐碩的成果和良好的聲譽(yù),教育部副部長孫堯評價“這次多維度、組團(tuán)式的教育幫扶將成為一次有益的探索,為未來在全國之間形成合作支援新模式樹立良好的榜樣?!?教育幫扶的怒江模式逐漸形成品牌影響力,眾多教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)受到啟發(fā),借鑒怒江模式,發(fā)展出了眾多本省借力國培的教育精準(zhǔn)幫扶模式。北京師范大學(xué)繼續(xù)教育與教師培訓(xùn)學(xué)院國培項(xiàng)目辦與名師名校長領(lǐng)航工程基地以教育幫扶淬煉名師培養(yǎng),發(fā)展出跨區(qū)域協(xié)作式工作室建設(shè)、區(qū)域教育質(zhì)量整體提升項(xiàng)目等品牌項(xiàng)目,成為師范院校教育科研與幫扶實(shí)踐結(jié)合、職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)有機(jī)銜接的典范。
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